5 ноября в рамках семинара «Применение современных российских образовательных технологий, методов обучения и воспитания» в г. Ереване состоялась лекция эксперта Института проблем образовательной политики «Эврика» Алексея Воронцова «Российские образовательные технологии и методы воспитания в основной школе».

Эксперт вышел на связь со слушателями в режиме online и рассказал о требованиях к технологии достижения предметных, метапредметных результатов учащихся в рамках различных видов деятельности в основной школе.

Начал А.Б. Воронцов с описания представления о современных результатах во ФГОС. Вводятся требования к образовательным результатам, предпринята попытка их сквозного описания (преемственность результатов на разных уровнях образования). Аспектами оценки сквозных образовательных результатов являются:

•Самостоятельность – поиск или построение «опор» (помощников, средств) своего движения;

•Инициатива – вызов и преодоление границ или поля своего движения;

•Ответственность – решение самого человека о моменте предъявление другому результатов своей работы. Ответственность – это всегда принятие решения на основе завяленных показателей.

Что есть результат образования в логике ФГОС? Это построение самим человеком в каких-то областях, в каких-то кругах жизни действия (завершенных форм своей активности).

Построение действия включает :

1)построение и опробование «опор» (средств, ориентиров) действия;

2)опробование и построение поля действия – границ, ситуаций и т.п.;

3)инициация и испытание перспектив, которые открываются в этом деле.

Тот, кто действие не строит, решений не принимает – тот не образован.

Умение должно быть связано с воссозданием действия.

Качество образования обеспечивают следующие связанные и взаимообусловленные компоненты: образовательный запрос, «свое» образовательное задание (построение той ситуации, относительно который образовательный запрос осмыслен) и «свои» опоры (средства).

Результаты образования носят сквозной характер (через все возраста) и уровневый характер (через все предметы):

Сквозные метапредметные результаты (через все возраста)

1.Умею учиться;

2.Умею взаимодействовать;

3.Умею работать с информацией.

Уровневые предметные результаты (через все предметы)

1.Умею действовать по образцу;

2.Умею применять способ действия в аналогичной ситуации;

3.Умею преобразовывать способ действия.

Далее эксперт представил структуру образовательных результатов, предложил некоторые образцы заданий, позволяющих данные результаты оценить, и представил формат проектной задачи - системы или набора заданий, целенаправленно стимулирующих систему детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата-«продукта», в ходе решения которой происходит качественное изменение группы детей.

Технология решения системы задач (развивающего обучения) включает три системы задач, основанных на деятельностном содержании: систему учебных задач, систему конкретно-практических задач, систему проектных задач.

Система учебных задач позволяет освоить общие способы решения большого круга частных задач, система конкретно-практических задач - отработать отдельные операции, входящие в общий способ, система проектных задач – осуществить перенос общих способов действия в реальную (или модельную) жизнь.

Местом проектной задачи в учебном процессе года может быть фаза запуска, самое начало процесса (можно проводить по одной проектной задаче из основных предметных областей); фаза постановки и решения учебных задач (может быть организовано как по одной проектной задаче из основных предметных областей, так и одна межпредметная разновозрастная проектная задача); рефлексивная фаза (одна межпредметная разновозрастная проектная задача).

А.Б. Воронцов представил общую схему этапов проектной задачи и предложил один из вариантов экспертной карты для оценивания сформированных метапредметных образовательных результатов.

Эксперт рассказал о формате межпредметного погружения на примере образовательного модуля «Творчество и АРТ-пространство» для 7-9 классов. В рамках данного модуля в течение 5 дней ребята принимают участие в фотокроссе и конкурсе фоторабот по его результатам, участвуют в лекциях-дискуссиях и проектных группах по восприятию и моделированию творческих форм, организуют и проводят образовательный фестиваль «Творчество и Арт-пространство». Участие в таком событии обеспечивает появление у детей образовательных результатов всех видов: и предметных, и метапредметных, и личностных – в комплексе.

В заключение эксперт представил требования к технологии достижения современных образовательных результатов. Это:

–наличие описание образовательных результатов через все ступени образования, которые должны обладать следующими характеристиками (сквозные, уровневые, операциональные, критериальные и содержательные);

–содержание образование и способы организации образовательного процесса должны соответствовать тем результатам, которые должны быть достигнуты;

–должно быть обеспечено чередование как урочных и внеурочных форм занятий, так и чередование учебной и внеучебных видов деятельности в рамках ООП;

–школьная система оценки качества образования должна иметь адекватные инструменты и образовательные процедуры, с помощью которых можно увидеть образовательные результаты учащихся;

–администрация школы обязана обеспечить условия (учебный план, расписание занятий, образовательную среду, корпоративное повышение квалификации и т.д.) для достижения учителями и учащимися запланированных образовательных результатов;

–основная образовательная программа должна стать программой действий всех субъектов образовательного процесса по достижению заявленных в программе результатов.

Ольга Устюгова