30 сентября 2015 года в Москве в рамках семинара «Проектирование программы развития ДО в соответствии с ФГОС в условиях билингвальной среды» состоялось пленарное заседание, на котором представлены результаты работы проектных групп, подведены итоги семинара.

Продуктом работы проектных групп стали пять групп показателей, для оценки качества образования в детском саду, конкретизированных дополнительными критериями.

1. Пространство развивающей среды:

• Среда позволяет заниматься созданием художественных образов
• Среда позволяет заниматься музыкальной деятельностью
• Среда позволяет заниматься театрализованной деятельностью
• Имеется не менее пяти зон/центров по интересам
• Удобная планировка рабочих зон
• Имеется пространство для индивидуальной деятельности
• Имеется пространство для исследовательской деятельности
• Имеются условия для работы над проектами в течение нескольких дней
• Имеются элементы, пропагандирующие ЗОЖ
• Подход к стеллажам/шкафам свободный
• Среда информационно не перегружена

2. Материалы развивающей среды:

• Имеются разнообразные материалы/игрушки в количестве 1-2 экземпляров
• Имеется не менее трех видов кубиков для конструирования
• Материалы для ролевых игр могут одновременно использовать не менее 3-х детей
• Многообразие материалов для мелкой моторики, соответствующих возрасту
• Все предметы/материалы лежат на открытых низких полочках
• Имеются инструменты исследовательской деятельности
• Имеются материалы для простых экспериментов
• Имеются предметы природы для исследований
• Имеются материалы для развития логического мышления
• Места хранения материалов имеют маркировку, хорошо организованы и доступны для детей
• Имеется широкий выбор источников

3. Следы детской деятельности

• Имеются места для презентации детских двух(трех)мерных продуктов
• Места для презентации продуктов доступны для детей
• Детские работы используются в оформлении группы
• Работы детей не похожи друг на друга
• Имеются следы детской исследовательской деятельности
• Имеются места для презентации результатов исследования
• Имеются фотоматериалы, отражающие исследовательскую деятельность детей
• Имеется место, где записаны детские исследовательские вопросы и предположения
• Имеются правила, представленные в виде рисунков и простых текстов детей
• Правила размещены в доступных местах для детей
• Детские произведения представлены другим детям и/или родителям

4. Педагог-посредник

• Педагог дает детям возможность выбирать
• Педагог дает детям возможность проявлять инициативу
• Педагог дает детям возможность действовать по собственному замыслу
• Педагог обеспечивает свободную деятельность в среде
• Педагог во время свободной деятельности демонстрирует примеры использования материалов
• Педагог поддерживает свободную игру
• Педагог использует разные приемы организации групповой и индивидуальной деятельности детей
• Педагог поддерживает, наблюдает и выявляет детский интерес
• Педагог провоцирует детские исследования
• Педагог контролирует соблюдение правил разных зон/центров
• Педагог поддерживает сложные проекты

5. Качество общения

• Педагог соблюдает баланс между говорением и слушанием
• Педагог предоставляет возможность детям дать развернутые ответы
• Педагог задает детям открытые вопросы, требующие рассуждения и/или вопросы, углубляющие идеи детей
• Педагог поощряет взаимное уважение между детьми и взрослыми
• Педагог записывает вопросы детей и их гипотезы
• Педагог инициирует постановку вопросов детьми
• Педагог создает условия для описания хода своих рассуждений детьми
• Педагог не оценивает детей и их работы
• Педагог поддерживает ситуацию успеха
• Педагог помогает обнаружить новые методы исследования и/или источники информации
• Педагог поддерживает баланс между самостоятельной и управляемой деятельностью детей

Иван ТРИФОНОВ