6 апреля 2014 года в Иркутске в рамках очной части Школы кадрового резерва Иркутской области «Освоение институциональных механизмов повышения качества образования» с докладом «Проектирование системы оценки качества образования» выступила Елена Ушакова, эксперт Института проблем образовательной политики «Эврика».

Елена Ушакова обозначила проблему - вовлечение в проектирование педагогов дошкольных образовательных организаций и начальной школы. Качество проекта повышается при наличии рефлексии. В качестве иллюстрации было предложено несколько интерактивных действий:

• Просмотр видеоролика «Образовательная среда группы»;
• Краткое высказывание суждений с позиции экспертов, насколько представленная образовательная среда соответствует целевым ориентирам ФГОС дошкольного образования;
• Просмотр видеоролика «Образовательная среда группы», снятого после рефлексии;
• Обсуждение, краткие комментарии по данному сюжету.

Елена Ушакова отметила, что призывать педагогов к проектированию непродуктивно, так как их круг деятельности замкнут. Увидеть проблемы и перспективы можно только тогда, когда произойдет «размыкание среды», при наличии взгляда стороннего наблюдателя. Далее были перечислены способы размыкания среды (размыкание происходит опосредованно):

• визуализация работы педагога (просмотр видеоролика деятельности другого педагога позволяет видеть диссонанс между «говорю» и «делаю»);
• выполнение задания по образцу (каждое слово должно подкрепляться действием и визуализацией).

Возможность увидеть рассогласования в деятельности другого позволяет исправить собственные ошибки. Методист, анализируя деятельность педагога, обращает внимание на сравнение с образцом, с деятельностью другого. На основе анализа методистом простраиваются следующие шаги в работе:

• создание схем (является первым шагом к проектированию);
• на основании схем создаются таблицы с противоположными полюсами (один полюс – адаптивные ситуации, второй – ситуации инициативы и личной активности);
• дробление ситуаций по видам деятельности (педагогом заполняется самостоятельно);
• рефлексия по заполнению таблиц (с педагогами другой образовательной организации);
• создание карты оценки качества предметно - пространственной среды.

Проделанная работа позволит подвести педагогов к созданию первичных проектов, но не в виде написания текста, а в виде рисунков, макетов и прочее.

Эксперт еще раз обратила внимание на этапы вовлечения педагогов в проектную деятельность:

1. Размыкание границ.
2. Составление разного рода посредников.
3. Создание макета проекта.
4. Написание текста проекта.

Самое важное в проекте – совместная деятельность.

Аналитическая группа Иркутской области