15 октября 2013 года в Иркутске в рамках проектно-экспертного семинара «Декомпозиция мероприятий «дорожной карты» изменений в сфере общего образования Иркутской области, конкретизация плана действий на уровне региона, муниципалитетов, образовательных организаций» началась работа группы «Институциональные механизмы реализации “дорожных карт”. Школьный уровень». Координатор – Мария Миркес, эксперт Института проблем образовательной политики «Эврика.

В ходе работы координатор обратила внимание участников на «дорожную карту» Иркутской области, а именно на мероприятия по повышению эффективности и качества услуг в сфере общего образования, соотнесенные с этапами перехода к эффективному контракту. Основные направления мероприятий ДК:

• обеспечение достижения российскими школьниками новых образовательных результатов;
• обеспечение равного доступа к качественному образованию;
• введение эффективного контракта.

В рамках практической работы участниками были рассмотрены следующие вопросы:

• Разработка и реализация мероприятий для поддержки школ работающих в сложных условиях;
• Стажировочные площадки;
• Оценка качества;
• Эффективный контракт (показатели для сильных школ);
• Эффективный контракт (показатели для школ, где ключевым показателем является социализация);
• Внедрение стандартов.

Участники также рассмотрели характерные особенности функционирования удаленных, малокомплектных и вечерних школ, в рамках обсуждения вопросов реализации мероприятий по поддержке школ находящихся в трудных социальных условиях.

Для успешного функционирования удаленных, малочисленных и малокомплектных школ, по мнению участников группы, необходимо учитывать следующие особенности:

• Разработка принципиально иной ООП;
• Дистанционное обучение (тьюторы);
• Сеть школ – объединение усилий;
• Консолидация ресурсов (кадровая, материально-техническая);
• Мобильный «педагогический отряд»;
• Тьюторство;
• Обеспечение свободного доступа к ресурсам в сети;
• Создание стажировочной площадки (идентичные по условиям);
• Внедрение особого эффективного контракта (доля времени в УП на социальные и предпрофессиональные практики);
• Недостаточное количество часов учебного плана (вечерние школы);
• Традиционный путь сдачи экзамена, замена ЕГЭ;
• Изменение требований к экстернату;
• Присоединение к сети школ.

Наибольший интерес вызвало обсуждение вопросов функционирования удаленных, малочисленных и малокомплектных школ, а также предложение о возможности наряду со сдачей ЕГЭ альтернативных форм сдачи экзаменов для вечерних школ.

Мария Петрова, аналитическая группа Иркутской области.