20 октября 2012 года в Якутске в рамках экспертно-аналитического семинара «Разработка региональной модели системы оценки качества общего образования, ориентированной на требования ФГОС ступеней общего образования» с лекцией «Модель региональной системы оценки качества общего образования» выступил эксперт Института проблем образовательной политики «Эврика» Алексей Воронцов.

Эксперт представил принципиальные особенности созданной модели:

1. Комплексность (междисциплинарный характер) и управляемость через связь качества со всеми аспектами;
2. Сквозной, уровневый и операционный характер оценивания;
3. Разделение контроля качества и оценки результативности;
4. Разграничение полномочий (региональный, муниципальный, школьный уровни оценки);
5. Открытость, прозрачность информации за счет создания электронной среды;
6. Системность в требованиях к оценочным процедурам и инструментам оценки для всех уровней управления образованием.

Алексей Воронцов подчеркнул, что социализация-ключевая задача системы образования и качество образования определяется именно тем, насколько ребенок успешно реализовал себя. Это социальная успешность на основе присвоения культурных образцов и ценностей, умения действовать и ориентироваться во времени и культуре.

Последовательность проектирования модели системы оценки качества образования:

• Методология определения и описания результатов;
• Методология проектирования и их оценка. Методология проектирования образовательной программы для учащихся и подготовки и переподготовки учителей;
• Методология ресурсного обеспечения реализации образовательной программы;
• Методология оценочных процедур;
• Методология проектирования информационной среды, обеспечивающие функционирование системы оценки качества.

Достичь новых результатов можно используя информационные технологии, для чего необходимо все ресурсы вписать в среду.

Шаг 1. Проектирование и описание предмета оценки.

Принципы:

1. Сквозной характер универсальных (метапредметных) образовательных результатов.
2. Уровневый характер образовательных результатов.
3. Операциональный характер оценки предметных и метапредметных компетенций.

Алексей Воронцов подробно рассказал о типологии результатов образования:

Сквозные метапредметные (через все возрасты):

• Умею учиться
• Умею взаимодействовать
• Умею работать с информацией

Уровневые предметные (через все предметы)

• Умею действовать по образцу.
• Умею применять действия в аналогичной ситуации.
• Умею преобразовывать способы действия.

Эксперт представил уровни присвоения культурных способов действий: функциональный уровень (компетенции), рефлексивный (грамотность), репродуктивный (умения).

Шаг 2.Проектирование и описание видов оценки учебных и неучебных достижений.

Евгения Никифорова, аналитическая группа Республики Саха (Якутия)