В рамках второго дня экспертно –аналитического семинара «Проектирование реализации Комплексного проекта модернизации образования в Иркутской области» организована работа группы по направлению «Эффективность региональных систем оценки качества образования, кадровая модернизация общего образования» В работе группы приняли участие директора общеобразовательных школ, руководители муниципальных органов управления образованием, работники ИРО и ИПКРО. Всего 30 человек.

    Работа в группе  строилась по принципу обмена опытом. В секции образовались две творческие группы. Вопросом обсуждения в группах стали вопросы разработки оценки качества работы учреждения, учителя, результат работы самого учащегося. После обсуждения группы озвучили свое видение данной проблемы.
Так например, в выступлении Н.А.Переломовой, говорилось о прогностической модели оценки качества. Основой модели, которую выработала группа является «Я - концепция» и концепция «я – потенциальное». Основа данной модели  - формирование ценностей: ценность к природе, деятельности и к себе. Основами  реализации личности  являются личностная, социальная и профессиональная сферы. Помочь в реализации личности может только педагог. Внутри каждой сферы - формирование компетенций. Инструментом могут быть  диагностики (одна из которых – диагностика личностного роста), использование портфолио учителя и ученика.
Владимиром Бацыным предложен несколько другой подход, где основой стала социализация, рассматриваемая как  сумма компетентностей. По мнению координатора группы, в основе социализации лежат требования к результатам. Все компетенции проявляются в детской деятельности. Деятельность становится предметом изучения. Третьим блоком в предложенной схеме могут стать индикаторы, сигналы этой деятельности. Компетентности определены в федеральных документах. Деятельности  для детей придумывают взрослые. Индикаторы – это утвержденные сигналы оценки. Предполагается, что компетентность демонстрируется в разных видах деятельности, и если она проявляется неоднократно, то фиксируется как устойчивое явление.
Завязавшийся далее диалог был построен в ключе вопросов и ответов.
 Компетентности формируются или развиваются? (Батарбиев М.М.)
Компетенции проявляются и развиваются в деятельности. Универсальность их в том, что компетентность – это способность совершить некую интеллектуальную деятельность. Компетенции задаются законом, деятельность задается конкретными ОУ в соответствии со своими условиями и возможностями. Вся сложность состоит в определении индикаторов. Степень развитости компетенций предмет договоренности, это зависит от многократности ее подтверждения. (Бацын В.К.)
Вы назвали много компетентностей, а ключевых не так много? (Батарбиев М.М.)
Все компетентности определены в соответствии с федеральными стандартами. (Бацын В.К.)
Резюме секции: Необходим переход региона на систему оценки качества образования, базирующуюся на компетентностном подходе.



С. Ахнина, М. Домбровская, И. Каменяр, аналитическая группа Иркутской области